| کد | ts-45829 |
|---|---|
| عنوان اول | تأثیر 8 هفته بازی های منتخب با چتر رنگین کمان بر حافظهِ ی عددی و توجه پایدار ،کودکان کم توان ذهنی |
| نویسنده | فرزانه تبریزی |
| استاد راهنما | علی حیرانی |
| نوع | کاغذی |
| دانشگاه | دانشگاه رازی |
| مقطع | کارشناسی ارشد |
| رشته | تربیت بدنی و علوم ورزشی - رفتار حرکتی |
| سال دفاع | 1395شمسی |
| زبان | فارسی |
| چکیده | کودکان قشر عمده ای از جمعیت جهان را تشکیل می دهند بطوری که در کشورهای درحال توسعه، سهم این قشر از کل جمعیت تقریبا به پنجاه درصد می رسد(نریمانی و همکاران،1391). در این راستا، شناخت صحیح ابعاد مختلف جسمی و روانی این گروه سنی و کوشش در راه تامین شرایط مادی و معنوی مناسب برای رشد بدنی، عاطفی و فکری آنان واضح تر از آن است که احتیاج به تاکید داشته باشد(کاشف و همکاران1388). استفاده موثر از بدن کودک و توجه به رشد حرکات مهارتی وی میتواند نقش مهمی را در آموزش او ایفا نماید(شریفی،1384). همچنین، آموزش وپرورش در دوره ی کودکی که زمان شکل گیری شخصیت و ایجاد عادات مختلف و پیشگیری از بروز مشکلات است، آینده ی فرد و جامعه را بنا می نهد (سهرابی،1394) و مدرسه میتواند با فراهم آوردن فرصتهای گروهی وطراحی و اجرای انواع فعالیتهای ورزشی متناسب، انواع متنوعی از زمینه های رشدی را برای دانش آموزان فراهم آورد(جعفری،1393). ازسوی دیگر، در بین عوامل مختلف موثر بر رشد مهارتهای بنیادین، عاملی که بیشتر موردتوجه قرارگرفته است ارائه برنامه های تمرینی متناسب با سطح رشد کودکان می باشد(سلمان،1384). اکثر محققان بر تأثیر مثبت بازی در جنبه های مختلف رشدی در دوران کودکی تأکید داشته اند. بازی ابزاری است که کودک به کمک آن خود را بیان میکند و برای هر کودکی جدا از نژاد و زبان و ملیت، وسیله ی مناسبی جهت تخلیه ی هیجانات و ابراز خود میباشد(سهرابی،1394). دراین راستا، بازی به عنوان یکی از ابتدایی ترین رفتارهای حرکتی کودک مطرح است و کودک از طریق بازی به نتایج مهمی دست می یابد؛ زیرا بازیهای ساده و ابتدایی، محرکی برای رسیدن به مهارتها و اجراهای ورزشی پیچیده هستند و موجب پیشرفت رشد حرکتی میشوند(رضایی ، 1395). بعنوان مثال یوسفی( 1384) دریافت که بازیهای گروهی بر مهارتهای روانی حرکتی کودکان دبستانی، به ویژه بر تعادل، سرعت، هماهنگی و دقت حرکات تأثیر مثبتی دارد(یوسفی 1384). از طرفی، براساس آمار ارایه شده در سالهای 1960 و 1980مشخص شد که 20 درصد از کودکان در سن مدرسه به گونه ای دچار نقص ذهنی می باشند که قابلیت آنها برای خواندن و نوشتن کاهش می یابد.آنها تحت عنوان گروه مبتلا به ناتوانی های یادگیری طبقه بندی و شناسایی می شوند(آلوی ،2005).اختلال های یادگیری در خطر ابتلا به اختلال های همراه از جمله اختلال بیش فعالی،کمبود توجه، اختلال های ارتباطی و افسردگی هستند. لذا استفاده از روش های درمانی در کاهش اختلالات رفتاری و یادگیری می تواند از اهمیت بسزایی برخوردار باشد. یکی ازروش های مورداستفاده در بهبود مشکلات رفتاری و یادگیری کودکان، بازی درمانی است. چتر رنگین کمان در واقع یک وسیله بازی است که دایره ای شکل و رنگارنگ بوده و از جنس نایلونی سبک ساخته می شود. کودکان دور چتر را گرفته و انواع بازی های گروهی و انفرادی را با هدایت مربی و طبق برنامه انجام می دهند.با توجه به اینکه اکثر تحقیقات بر اثر مثبت بازی درمانی تأکید داشته و چتررنگین کمان نیز به عنوان یک وسیله جدید و موثر در این حیطه شناخته شده و از طرفی چتر رنگین کمان فقط در یک مورد و آن هم بررسی مشکلات اجتماعی کودکان استفاده شده است. نوآوری پژوهش حاضر در آن است که بر روی مسائل شناختی کودکان کم توان ذهنی بااستفاده از بازی درمانی بطور عام و استفاده ازین وسیله بازی (چتررنگین کمان) بطور خاص متمرکز شود. |
| تاریخ ثبت در بانک | 1 تیر 1400 |