| چکیده |
نظام آموزش متوسطه حرفه‌ای برای دانش‌آموزان با نیازهای ویژه شامل ارکان مختلفی است (برنامه درسی، آموزشگر، فراگیر، ارزشیابی) که هر یک از این ارکان در موفقیت این نظام نقش مهم و موثری دارد. از بین ارکان نظام آموزشی، آموزشگر نقش انکارناپذیری در موفقیت نظام آموزشی دارد. آموزشگران به دلیل تعامل و ارتباط تنگاتنگ با فراگیران، بر عهده داشتن مسئولیت تدریس، تهیه و تدوین محتوای آموزشی، به‌کارگیری فناوری‌های آموزشی مختلف، تأثیرگذاری در تعیین ساختار اجتماعی، فرهنگی و اقتصادی حاکم بر جامعه و ارتباط با نهادهای گوناگون علمی، پژوهشی و همچنین بازار کار، از نقش برجسته‌ای در نظام آموزشی برخوردارند (زرافشانی و صی محمدی، 1385). آموزشگران به عنوان نیروی انسانی و مجریان برنامه‌های آموزش و پرورش، رکن اساسی به شمار رفته و عملکرد آنان تحت تأثیر موفقیت آنان قرار دارد. بحث اصلی در زمینه کیفیت تدریس معلم، آمادگی آموزشگران است. لذا مسیری که آموزشگران قبل از ورود به کلاس طی می‌کنند، بسیار مهم است. تمرکز بر استخدام و حفظ آموزشگران با صلاحیت است با این فرض که آموزشگران موفق، بیشتر به یادگیری دانش-آموزان کمک کرده و عملکرد بهتری دارند. متأسفانه، در آموزش و پرورش استثنایی شناسایی آموزشگران اثربخش همیشه کار آسانی نیست، به ویژه هنگامی که در بسیاری از زمینه‌های علمی با کمبود معلم مواجه شده باشند. شواهد نشان می‌دهد که آموزشگران بی‌اثر، در بسیاری از مدارس وجود دارند. البته شاید به این دلیل باشد که بین مدرسان معلم (استادان) در مورد گذراندن دوره خاص و تجربیات مورد نیاز برای آماده‌سازی آموزشگران توافق کمی باشد (McLean &Camp, 2000). اهداف آموزشی مدرن بر توسعه صلاحیت عمومی مورد نیاز برای هر فعالیت انسانی تأکید دارد (Lasauskien et al., 2015: 777). صلاحیت در وهله اول چیست؟ مشخص شده است که مفهوم صلاحیت دارای سابقه‌ای طولانی است. مفهوم صلاحیت که به‌عنوان به‌اندازه کافی دانستن و به‌خوبی انجام دادن فعالیت‌های خاص است، در آغاز قرن بیستم، در نشریات علمی (دیویی 1916) استفاده شد (Mulder., 2017: 3). اگر صلاحیت‌های حرفه‌ای معلم استثنایی کشاورزی شناخته شده بود، مسوولان و استادان می‌توانند تصمیم‌گیری مناسب در دوره‌های بدو خدمت برای تربیت معلم استثنایی کشاورزی به معلم استثنایی کشاورزی کارآمد نمایند و پس از آن، مدیران می‌توانند تصمیم‌گیری کنند که آموزشگران استثنایی دارای صلاحیت‌های حرفه‌ای استخدام شوند. در این رابطه بحث صلاحیت‌های حرفه‌ای آموزشگران جهت انجام وظایف آموزشی و پرورشی حائز اهمیت است. لذا شناسایی صلاحیت‌های حرفه‌ای آموزشگران جهت آماده سازی آنان برای آموزش ضروری می‌باشد. بنابراین صلاحیت‌های حرفه‌ای معلم استثنایی کشاورزی چیست؟ بعد از شناخت صلاحیت‌های حرفه‌ای معلم استثنایی کشاورزی نوبت به تعیین نیازهای آموزشی آموزشگران کشاورزی برای تدریس به دانش آموزان با نیازهای ویژه می‌رسد، چرا که باید بدانیم کجا هستیم و قصدمان کجاست تا بتوانیم مراحل برنامه‌ریزی تا اجرای دوره های آموزشی را طی نمائیم. هدف کلی این پژوهش، تبیین صلاحیت‌های آموزشگران کشاورزی در نظام آموزش متوسطه حرفه‌ای برای دانش‌آموزان با نیازهای ویژه در ایران می‌باشد که پس از بررسی وضعیت موجود و مقایسه با وضعیت مطلوب، در نهایت فاصله موجود را مشخص نموده و راهبرد مناسبی را برای پیمودن فاصله برای کارشناسان و مدیران دخیل در بحث آموزش و پرورش استثنایی معرفی می نماید.
|
